老師說彩繪完成就要帶大家到操場放風箏哦....
在連續二節課的風箏彩繪後,終於可以驗收成果了
2011年10月19日 星期三
2011年9月30日 星期五
2011年9月29日 星期四
班級共讀---看見希望
看見希望：非洲阿福台灣之旅
這次老師從「愛的書庫」借來的是這本「看見希望：非洲阿福台灣之旅」。
以下是這本書的簡介：
在遙遠的非洲大陸布吉納法索這個地方，有個叫「阿福」的15歲小男孩。阿福患了「良性神經纖維瘤」的疾病，以致於臉部五官外貌嚴重變形。家庭貧苦的父親沒有能力負擔阿福的醫療費用，只能讓情況不斷惡化。由於嚴重畸形的外貌，阿福飽受歧視及嘲笑，最後只能選擇在家不上學。
一位從台灣飛到布吉納法索服替代役的男生LUC(他不希望彰顯自己而不願透露姓名)後來知道了阿福的事情，開始在網路上報導，在網友相互轉載之下，獲得意料之外的回想：智邦公益館及羅慧夫顱顏基金會和該男生取得聯繫，熱心地表示願意幫忙，而羅慧夫顱顏基金會也找到了長庚醫院的顱顏團隊願意提供醫療協助，並且長庚醫院在醫療費用上也願意贊助手術費用。於是一個無國界醫療團隊誕生了，大家的目的和心願都一樣，就是要：幫助非洲阿福來台灣就醫！
小朋友，你知道嗎？這可是一則真實的故事，不是瞎掰的喔！是真的有這麼一個非洲小男孩飽受臉部變形之苦，在許多人的幫助下，成功的順利變臉，得到了不一樣的人生。以下是相關剪報：
看完了這本書，你是不是也有一種「擁有健康的身體真幸福」的感覺？如果你是阿福，你對於這趟台灣之旅，會有什麼樣的感受呢？
這次老師從「愛的書庫」借來的是這本「看見希望：非洲阿福台灣之旅」。
以下是這本書的簡介：
在遙遠的非洲大陸布吉納法索這個地方，有個叫「阿福」的15歲小男孩。阿福患了「良性神經纖維瘤」的疾病，以致於臉部五官外貌嚴重變形。家庭貧苦的父親沒有能力負擔阿福的醫療費用，只能讓情況不斷惡化。由於嚴重畸形的外貌，阿福飽受歧視及嘲笑，最後只能選擇在家不上學。
一位從台灣飛到布吉納法索服替代役的男生LUC(他不希望彰顯自己而不願透露姓名)後來知道了阿福的事情，開始在網路上報導，在網友相互轉載之下，獲得意料之外的回想：智邦公益館及羅慧夫顱顏基金會和該男生取得聯繫，熱心地表示願意幫忙，而羅慧夫顱顏基金會也找到了長庚醫院的顱顏團隊願意提供醫療協助，並且長庚醫院在醫療費用上也願意贊助手術費用。於是一個無國界醫療團隊誕生了，大家的目的和心願都一樣，就是要：幫助非洲阿福來台灣就醫！
小朋友，你知道嗎？這可是一則真實的故事，不是瞎掰的喔！是真的有這麼一個非洲小男孩飽受臉部變形之苦，在許多人的幫助下，成功的順利變臉，得到了不一樣的人生。以下是相關剪報：
看完了這本書，你是不是也有一種「擁有健康的身體真幸福」的感覺？如果你是阿福，你對於這趟台灣之旅，會有什麼樣的感受呢？
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| 接著先聽老師導讀一下 |
2011年9月26日 星期一
四年乙班推動班級兒童閱讀活動實施計畫
螺青國小四年乙班推動班級兒童閱讀活動實施計畫
一、目標
1.藉由閱讀活動，培養兒童良好的閱讀習慣。
2.以廣泛的閱讀，增進兒童語文能力、表達能力。
3.以多樣的方式，激勵兒童閱讀動力，享受閱讀。
4.營造書香氣氛，發揮潛移默化的教育效果。
二、實施方式
1.晨光閱讀時間：
本學期晨讀的書是-西遊記，藉由西遊記生動有趣的故事，帶領孩子進入中國古典文學 世界。
2.個別閱讀：
鼓勵學生從家中帶圖書到校分享，充實班級圖書館，班級充滿書香氣氛，並鼓勵學生利用在校零碎時間自行借閱班級圖書，營造全班閱讀氣氛（借閱辦法由班級公約訂定公佈）。
3. 班級共讀：
配合學校班級共讀圖書或借閱「愛的書庫」書箱，由級任老師導讀，讓學生看完同一本書，有機會和同學分享彼此的感覺，以及更多元化的思考空間，體驗更多閱讀的樂趣。並完成該書閱讀心得，優秀的作品張貼中廊，互相觀摩。
4. 親子共讀（假日閱讀活動）：
鼓勵親子利用課餘或假日在家中從事閱讀活動，促進親子關係。
5. 唐詩背誦：
配合學校推廣讀經，在每節課前朗誦、默記，幫助學生收心，並定期驗收背誦成果。
6. 讀報教育＆剪貼文章：
閱讀報紙是提升語文能力的有效方法，讓學生自行挑選國語日報或國語週刊中優美文章詞句或自己喜歡的主題，貼在「剪貼簿」上。
7.班級閱讀課：
利用班級閱讀課時間帶孩子到圖書館，讓孩子自由閱讀。
三、閱讀軌跡
1. 閱讀＆讀經護照：配合學校閱讀和讀經認證規定，給予獎勵。
2. 日記：每週六書寫日記一篇，記錄生活點滴。
3. 閱讀小書蟲：每天在聯絡簿上記錄當天閱讀的書名。
4. 剪貼簿
一、目標
1.藉由閱讀活動，培養兒童良好的閱讀習慣。
2.以廣泛的閱讀，增進兒童語文能力、表達能力。
3.以多樣的方式，激勵兒童閱讀動力，享受閱讀。
4.營造書香氣氛，發揮潛移默化的教育效果。
二、實施方式
1.晨光閱讀時間：
本學期晨讀的書是-西遊記，藉由西遊記生動有趣的故事，帶領孩子進入中國古典文學 世界。
2.個別閱讀：
鼓勵學生從家中帶圖書到校分享，充實班級圖書館，班級充滿書香氣氛，並鼓勵學生利用在校零碎時間自行借閱班級圖書，營造全班閱讀氣氛（借閱辦法由班級公約訂定公佈）。
3. 班級共讀：
配合學校班級共讀圖書或借閱「愛的書庫」書箱，由級任老師導讀，讓學生看完同一本書，有機會和同學分享彼此的感覺，以及更多元化的思考空間，體驗更多閱讀的樂趣。並完成該書閱讀心得，優秀的作品張貼中廊，互相觀摩。
4. 親子共讀（假日閱讀活動）：
鼓勵親子利用課餘或假日在家中從事閱讀活動，促進親子關係。
5. 唐詩背誦：
配合學校推廣讀經，在每節課前朗誦、默記，幫助學生收心，並定期驗收背誦成果。
6. 讀報教育＆剪貼文章：
閱讀報紙是提升語文能力的有效方法，讓學生自行挑選國語日報或國語週刊中優美文章詞句或自己喜歡的主題，貼在「剪貼簿」上。
7.班級閱讀課：
利用班級閱讀課時間帶孩子到圖書館，讓孩子自由閱讀。
三、閱讀軌跡
1. 閱讀＆讀經護照：配合學校閱讀和讀經認證規定，給予獎勵。
2. 日記：每週六書寫日記一篇，記錄生活點滴。
3. 閱讀小書蟲：每天在聯絡簿上記錄當天閱讀的書名。
4. 剪貼簿
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